ВІЗУАЛІЗАЦІЯ ЗНАНЬ ЗАСОБАМИ ВЕБТЕХНОЛОГІЙ У ФОРМУВАННІ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНФОРМАТИКИ
DOI:
https://doi.org/10.31110/fmo2025.v40i5-11Ключові слова:
критичне мислення, веборієнтована візуалізація, концепт-карти, ментальні карти, майбутні учителі інформатики, цифрові засоби, педагогічні умови, візуалізація знань, вища освіта, професійна підготовка вчителівАнотація
Формулювання проблеми. Підготовка майбутніх учителів інформатики вимагає не лише опанування мов програмування та цифрових сервісів, а й розвитку критичного мислення як здатності аналізувати інформацію, виявляти припущення, оцінювати альтернативи, будувати аргументацію та рефлексувати власні судження. Веборієнтовані засоби візуалізації знань (ментальні та концепт-карти, діаграми, інтерактивні дошки) створюють умови для зовнішньої репрезентації міркування здобувача освіти, однак на практиці часто використовуються як допоміжна наочність, а не як інструмент формування критичного мислення.
Матеріали і методи. Теоретичну основу становить аналіз праць з проблем критичного мислення, цифрової компетентності педагогів, візуалізації знань і використання вебтехнологій в освіті. Емпірична частина ґрунтується на порівняльному педагогічному експерименті з участю контрольних та експериментальних груп здобувачів освіти спеціальності «Середня освіта (Інформатика)», аналізі продуктів їх діяльності.
Результати. Побудовано узагальнену модель інтеграції веборієнтованих засобів візуалізації знань у процес підготовки майбутніх учителів інформатики. Встановлено, що послідовна реалізація моделі інтеграції вебінструментів забезпечує стійку позитивну динаміку всіх показників критичного мислення в експериментальній групі. Емпірично обґрунтовано сукупність педагогічних умов, за яких засоби візуалізації знань найбільш повно реалізують свій потенціал. Показано, що візуальні моделі перестають бути «ілюстрацією» й перетворюються на засіб аналізу, критичного перегляду та самокорекції міркувань.
Висновки. Узагальнена модель інтеграції веборієнтованих засобів візуалізації знань у процес підготовки майбутніх учителів інформатики дає змогу цілеспрямовано розвивати критичне мислення через роботу з фахово релевантними об’єктами – алгоритмами, цифровими ресурсами, моделями освітніх ситуацій, проєктами курсів. Виокремлені педагогічні умови можуть бути використані для удосконалення змісту й технологій навчання дисциплін, а також адаптовані до підготовки інших категорій фахівців, для яких візуалізація знань є центральним засобом осмислення складних систем і процесів.
Завантажити
Посилання
Diemientiev, Y., & Semenikhina, O. (2025). Development of mobile applications based on artificial intelligence: Current experience and prospects. Current Science Research Bulletin, 2(06), 201–207. https://doi.org/10.55677/csrb/04-V02I06Y2025
Drushlyak, M., Lukashova, T., Shamonia, V., & Semenikhina, O. (2025). ChatGPT-based simulation helps to develop the pre-service mathematics teachers’ critical thinking. International Journal of Instruction, 18(1), 153–172. https://www.e-iji.net/dosyalar/iji_2025_1_9.pdf
Fernandez, C., Freitas, J. A., Blikstein, P., & de Deus Lopes, R. (2025). The design space of visualization tools for data science education: Literature review and framework for future designs. International Journal of Child-Computer Interaction, 43, 100698. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2024.100698
Ibrahim, R. K., & Hendy, A. (2025). The role of digital mind maps in boosting creativity and critical thinking among nursing students: A quasi-experimental study. Teaching and Learning in Nursing. https://doi.org/10.1016/j.teln.2025.10.026
Kuosa, K., Distante, D., Tervakari, A., Cerulo, L., Fernández, A., Koro, J., & Kailanto, M. (2016). Interactive Visualization Tools to Improve Learning and Teaching in Online Learning Environments. International Journal of Distance Education Technologies (IJDET), 14(1), 1–21. https://doi.org/10.4018/IJDET.2016010101
Redecker, C. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Luxembourg: Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/159770
Rozumenko, A., Rozumenko, A., Yurchenko, A., Khvorostina, Y., & Semenikhina, O. (2024). Students' research skills development by using visualization. International Journal of Information Technology and Computer Science, 16(6), 1–14. https://doi.org/10.5815/ijitcs.2024.06.01
Rudenko, Y., Drushlyak, M., Naboka, O., Proshkin, V., & Semenikhina, O. (2025). Development of youth information hygiene skills: The gap between the self-assessment and real state. In E. Smyrnova-Trybulska, N.-S. Chen, P. Kommers, & N. Morze (Eds.), E-learning and enhancing soft skills (pp. 61–74). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-82243-8_5
Seleviciene, E. (2023). Enhancing students’ critical thinking through web-based mind mapping in ESP classes. Journal of Language and Education, 9(4), 128–138. https://doi.org/10.17323/jle.2023.128
Senita, J. (2008). The use of concept maps to evaluate critical thinking in the clinical setting. Teaching and Learning in Nursing, 3(1), 6–10. https://doi.org/10.1016/j.teln.2007.08.002
Thoreau, H. D. (2016). The Mind Map as a Tool for Critical Thinking. The Toolbox, 14(5), 1-6. URL: https://sc.edu/nrc/system/pub_files/MindMapasaToolforCriticalThinking.pdfDiemientiev Є., Shamonia В., & Semenikhina О. (2025). Preparing IT specialists for mobile application creating: a review of current research. Education. Innovation. Practice, 13(1), 7–14. https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol13i1-001
Yurchenko А., Momot Р., & Semenikhina О. (2024). On the development of teachers’ information and digital culture using computer visualization. Education. Innovation. Practice, 12(6), 93–99. https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol12i6-014
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Категорії
Як цитувати
Ліцензія
Авторське право (c) 2025 Артем Юрченко, Роман Момот, Марія Острога, Олена Семеніхіна
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
- Автори передають журналу право першої публікації свого рукопису на умовах ліцензії Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання - Поширення на тих же умовах") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC-SA 4.0), котра дозволяє іншим особам вільно використовувати (читати, копіювати і роздруковувати) представлені матеріали, здійснювати пошук та посилатись на опубліковані статті, поширювати їх повний текст з будь-якою законною некомерційною метою (у тому числі, з навчальною або науковою) та обов'язковим посиланням на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі.
- Опубліковані оригінальні статті в подальшому не можуть використовуватись користувачами (окрім авторів) з комерційною метою або поширюватись сторонніми організаціями-посередниками на платній основі.
Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання - Поширення на тих же умовах") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC-SA 4.0)