METHODOLOGICAL FEATURES OF STUDYING THE BASICS OF FINANCIAL LITERACY IN THE 8TH GRADE MATHEMATICS COURSE OF NUS

МЕТОДИЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ВИВЧЕННЯ ОСНОВ ФІНАНСОВОЇ ГРАМОТНОСТІ В КУРСІ МАТЕМАТИКИ 8 КЛАСУ НУШ

Анотація

Формулювання проблеми. У сучасних умовах важливим аспектом розвитку особистості учнів є їх обізнаність у сфері фінансових розрахунків. Крім того, підприємливість та фінансова грамотність є однією з 11 ключових компетентностей, формування якої передбачено чинними державними державні документами, що регулюють освітню діяльність в Україні, зокрема, концепції реалізації реформи Нова українська школа (НУШ). Аналіз джерел щодо впровадження основ фінансової грамотності в навчальний процес показав, що наразі воно знаходиться лише на початковому етапі і має суттєві національні особливості, порівняно з аналогами в інших країнах світу.

Метою статті є детальний виклад методичних особливостей вивчення основ фінансової грамотності учнів 8 класів НУШ на уроках математики з метою належного формування відповідної ключової компетентності, передбаченої Державним стандартом базової середньої освіти, за авторськими навчальними матеріалами.

Матеріали і методи. Було використано теоретичний аналіз методичної літератури, порівняльний аналіз, систематизацію та узагальнення наявних теоретичних досліджень з тематики статті, а також педагогічне спостереження та узагальнення власного педагогічного досвіду щодо навчання математики у 8 класі НУШ.

Результати. Згідно з модельною програмою та підручниками, одним із авторів яких є автор цієї статті, розділ “Основи фінансової грамотності”, яких поєднує матеріал двох параграфів “Формули простих та складних відсотків і дисконтів та їх застосування” і “Датовані суми. Еквівалентні суми при заданій відсотковій ставці” вводиться в курс математики 8 класу НУШ. Цей матеріал є переважно новим для українських учителів математики, а отже, як сам теоретичний матеріал, так і його методичні особливості його слід ретельно пояснювати. Таке пояснення реалізоване в самому підручнику, у книзі для вчителя, а також у додаткових інтерактивних матеріалах (навчальних відео), створених авторським колективом програми і підручника. У статті наводяться методичні коментарі до найбільш складного для розуміння учнями теоретичного матеріалу та методичні поради щодо організації вивчення цього матеріалу.

Висновки. Як показує опитування учнів під час апробації підручника та опитування вчителів математики, які проводили цю апробацію, наведені підходи до навчання учнів основам фінансової грамотності добре сприймаються підлітками. Результати контрольних заходів також показують, що цей матеріал є доступним і зрозумілим для більшості учнів, які його вивчали. Також усі опитані вчителі самі добре розібралися у відповідному теоретичному матеріалі, причому внаслідок належної співпраці з авторським колективом підручника та за допомогою книги для вчителя, цей процес не викликав у них значних труднощів. Ми вважаємо, що проведена апробація авторських навчальних матеріалів показує, що описані в статті методичні підходи до вивчення основ фінансової грамотності є корисними і забезпечать належне формування відповідної ключової компетентності учнів, передбаченої Державним стандартом базової середньої освіти.