ВИБІР ОСНОВНИХ МОДЕЛЕЙ ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ

Анотація

Формулювання проблеми. Розвиток інформаційних та комп’ютерних технологій відбувається досить стрімко. Реалії сьогодення такі, що заклади вищої освіти мають упроваджувати нові та ефективні методики і технології навчання, які будуть сприяти підвищенню якості освіти. Актуальним є широкомасштабне впровадження онлайн-технологій, різноманітних моделей змішаного навчання, що веде за собою ґрунтовні зміни у підходах до організації навчання у закладах вищої освіти та в кожній дисципліні, зокрема ролі аудиторних занять та ефективності його проведення.

Матеріали і методи. Для вирішення поставленої мети було застосовано в комплексі такі теоретичні методи дослідження: аналіз педагогічної літератури, систематизація та узагальнення досліджень учених – для зіставлення різних підходів щодо реалізації моделей змішаного навчання студентів вищої педагогічної освіти.

 Результати. Аналіз педагогічної літератури та проведених досліджень дозволив розкрити поняття «змішане навчання». На основі наявних вітчизняних та зарубіжних праць розглянуто існуючі моделі змішаного навчання. Проаналізовано моделі змішаного навчання, які доцільно використовувати під час вивчення педагогічних дисциплін у закладі вищої педагогічної освіти, а саме «Flipped Model» (Модель перевернутого навчання), «Rotation Model» (Ротаційна модель), «Lab Rotation Model» (Модель зміни лабораторій). Визначено переваги використання моделей змішаного навчання, моделі перевернутого навчання для викладачів та для студентів.

 Висновки. Проблема впровадження моделей змішаного навчання є досить актуальною та цікавить багатьох як науковців так і практиків. Існує досить широкий спектр моделей змішаного навчання, вміле застосування та поєднання яких, робить навчальний процес цікавим, сучасним та свідомим, а роботу студентів продуктивною, активізує навчально-пізнавальну діяльність здобувачів вищої освіти, мотивує, привчає як до самостійної так і до роботи в команді, сприяє розвитку творчих здібностей, дослідницьких умінь. А це, в свою чергу, сприятиме розширенню діапазону можливостей навчання та реалізації активних форм та методів навчання.

Слід зазначити, що моделі «Flipped Model» (Модель перевернутого навчання), «Rotation Model» (Ротаційна модель), «Lab Rotation Model» (Модель зміни лабораторій) та інші є апробованими у технічних закладах освіти, а також у викладанні точних наук («Фізика», «Математика») тоді, як у педагогічних закладах вищої освіти, особливо у підготовці майбутніх педагогів гуманітарних спеціальностей ця проблема вимагає більш глибокого вивчення та, можливо, модифікації існуючих моделей. Тому перспективою подальшого дослідження є вивчення, апробування та аналіз різних моделей змішаного навчання студентів закладів вищої педагогічної освіти, зокрема гуманітарних спеціальностей.