ОСОБЛИВОСТІ РОБОТИ ГУРТКА «СТВОРЕННЯ ДОПОВНЕНОЇ РЕАЛЬНОСТІ» У ДИСТАНЦІЙНОМУ ФОРМАТІ
DOI:
https://doi.org/10.31110/2413-1571-2023-038-1-009Ключові слова:
доповнена реальність, дистанційне навчання, позаурочне навчання, об’єкти доповненої реальностіАнотація
Формулювання проблеми. Сучасні реалії, кризові ситуації вносять свої корективи в усі сфери нашого життя, тому дистанційна форма навчання є вже звичною. На сьогоднішній день існує багато публікацій науковців, вчителів-практиків щодо організації освітнього процесу в режимі онлайн, описано методики викладання різних дисциплін із врахуванням їх специфіки. Проте мало уваги приділено позаурочній роботі під час дистанційного навчання, зокрема роботі гуртків. Тому метою статті є: розглянути особливості організації роботи гуртка «Створення доповненої реальності» у дистанційному форматі роботи закладу загальної середньої освіти.
Матеріали і методи. Використано методи аналізу та систематизації педагогічної, методичної літератури; узагальнення результатів вітчизняного і зарубіжного досвіду щодо використання імерсивних технологій в освітньому процесі.
Результати. До особливостей організації роботи гуртка відносимо етапи. На підготовчому етапі ми акцентуємо увагу учнів на теоретичних аспектах доповненої реальності: вводимо визначення поняття «імерсивна технологія», характеризуємо AR, VR, MR; визначаємо переваги і недоліки їх використання у різних сферах нашого життя; розглядаємо особливості роботи мобільних додатків для AR. Наступний етап – ознайомлення з принципами роботи засобів доповненої реальності (технології AR стрімко розвиваються і залежать від вбудованих датчиків (акселерометр, GPS, компас), а якість відтворюваних об’єктів залежить від камери та фотододатків, ресурсу внутрішньої пам’яті для обробки даних та штучного інтелекту через голосові команди. Третій етап – практична частина, яка включає самостійну розробку об’єктів доповненої реальності в різних середовищах, зокрема, в Unity 3D, Blender та ін., та роботу з пакетами інструментів (RealityKit, SceneForm, AR-Core, AR-Kit, Vuforia та ін.).
Висновки. Для ефективної роботи гуртка в дистанційному форматі має бути створене навчальне середовище та передбачено: можливість проведення онлайн-уроків (синхронно або асинхронно); доступ до тематичних електронних навчальних матеріалів; можливість надсилати матеріали учням та отримувати виконані завдання; зворотний зв’язок та оцінювання. Навчальним середовищем може виступати Google Classroom. Заняття гуртка зосереджені на особливостях роботи в середовищах Unity та AR Core.
Завантажити
Посилання
REFERENCES (TRANSLATED AND TRANSLITERATED)
Matsokin, D. V., & Pakhomova, I.M. (2019) Vykorystannia tekhnolohii dopovnenoi realnosti pry vykladanni fizyky [The use of augmented reality technologies in teaching physics]. Problems of modern education – Problems of modern education. KhNU imeni V.N. Karazina, Kharkiv, 151-154. (in Ukrainian).
Matsokin, D. V., & Pakhomova, I.M. (2018) Dopovnena realnist v osvitnomu protsesi u pozashkilnyi chas za temoiu «Vynakhody Leonardo» [Augmented reality in the educational process in extracurricular time on the topic "Inventions of Leonardo"]. Electronic information resources: creation, use, access – Electronic information resources: creation, use, access, Sumy-Vinnytsia, 127 -132. (in Ukrainian).
Matsokin, D. V., & Pakhomova, I.M. (2019). Dystantsiinyi kurs «fizyka dlia vchyteliv» abo «innovatsiini iinstrumenty suchasnoho fizyka» [Distance course "physics for teachers" or "innovative tools of modern physics"]. Electronic information resources: creation, use, access – Electronic information resources: creation, use, access, Sumy/Vinnytsia, 127 -132. (in Ukrainian).
Matsokin, D. V., & Pakhomova, I.M. (2020). Platformy y mobilni dodatky dlia stvorennia ta vykorystannia kontentu iz tekhnolohiieiu dopovnenoi realnosti v osvitnomu protsesi [Platforms and mobile applications for creating and using content with augmented reality technology in the educational process]. Problems of modern education – Problems of modern education. Kharkiv, (11), 153-160. https://periodicals.karazin.ua/issuesedu/article/view/17672. (in Ukrainian).
Modlo, Ye. O., Yechkalo, Yu. V., Semerikov, S. O. & Tkachuk, V. V. (2017). Vykorystannia tekhnolohii dopovnenoi realnosti u mobilno oriientovanomu seredovyshchi navchannia VNZ [The use of augmented reality technology in a mobile-oriented learning environment of higher education institutions]. Scientific notes – Scientific notes, 11 (1), Kropyvnytskyi. 93–100. (in Ukrainian).
Orhanizatsiia dystantsiinoho navchannia v shkoli [Organization of distance learning at school]. https://uahistory.co/lesson/organization-remote-teaching-at-school-methodical-recommendations/3.php. (in Ukrainian).
Sokoliuk, O.M., & Slobodianyk, O.V. (2022) Zastosuvannia tekhnolohii dopovnenoi realnosti u protsesi navchannia fizyky [Application of augmented reality technology in the process of teaching physics]. In: Materialy vseukrainskoi vebkonferentsii «Teoriia i praktyka tsyfrovoho navchannia v suchasnykh zakladakh osvity» – Theory and practice of digital learning in modern educational institutions. Vinnytskyi derzhavnyi pedahohichnyi universytet imeni Mykhaila Kotsiubynskoho, m. Vinnytsia, Ukraina. (in Ukrainian).
Soroko, N.V. (2021). Imersyvni tekhnolohii dlia pidtrymky STEAM-pidkhodu v zakladi zahalnoi osvity [Immersive technologies to support the STEAM approach in a general education institution]. Naukova shkola akademika Ivana Ziaziuna u pratsiakh yoho soratnykiv ta uchniv – Academician Ivan Zyazyun's scientific school in the works of his associates and students: materialy VII naukovo-praktychnoi konferentsii (25-26 travnia 2021 roku) NTU «KhPI», Kharkiv, 217-220. (in Ukrainian).
Slobodianyk, O.V. (2022). Dopovnena realnist v pozaurochnii roboti (pidhotovchyi etap) [Augmented reality in extracurricular work (preparatory stage)]. Immersive technologies in education – Immersive technologies in education. 152-157. (in Ukrainian).
Becker, S.A., Brown, M., Dahlstrom, E.,Davis, A., DePaul, K., Diaz, V., & Pomerantz, J. (2018). NMC Horizon Report: 2018 Higher Education Edition.EDUCAUSE: Louisville, KY, USA.
Giasiranis, S., & Sofos, L. (2016). Production and Evaluation of Educational Material Using Augmented Reality for Teaching the Module of «Representation of the Information on Computers» in Junior High School. Creative Education, 7, 1270-1291. http://doi.org/10.4236/ce.2016.79134
Hrybiuk, O. (2020). Engineering in Educational Institutions: Standards for Arduino Robots as an Opportunity to Occupy an Important Niche in Educational Robotics in the Context of Manufacturing 4.0, in: Proceedings of the 16th International Conference on ICT in Education, Research and Industrial Applications. Integration, Harmonization and Knowledge Transfer, 27-32, 770-785.
Hsin-Kai, Wu, Lee, Silvia Wen-Yu, Changc, Hsin-Yi, Liang, Jyh-Chong (2013). Current status, opportunities and challenges of augmented reality in education. Computers & Education, 62(1), 41-49. https://www.learntechlib.org/p/132254
Klopfer, E., & Squire, K. (2007). Environmental Detectives — the development of an augmented reality platform for environmental simulations. Educational Technology Research and Development, 56(2), 203-228. http://doi.org/10.1007/s11423-007-9037-6
Lee, K. (2012). Augmented Reality in Education and Training. Techtrends Tech Trends, 56, 13–21. https://doi.org/10.1007/s11528-012-0559-3
Yuen, S., Yaoyuneyong, G., & Johnson, E. (2011). Augmented Reality: An Overview and Five Directions for AR in Education. Educational Technology Development and Exchange, 4, 119-140.
Zhu, Y., Ye, H., &Tang, S. (2017). Research on the Communication Effect of Augmented Reality Technology in Electronic Publications among Youth-A Case Study of “Augmented Reality Interactive Science Reading”. Advances in Applied Sociology, 7, 305-318. https://doi.org/10.4236/aasoci.2017.78019.
Завантаження
Опубліковано
Як цитувати
Ліцензія
Авторське право (c) 2023 Ольга Слободяник
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
- Автори передають журналу право першої публікації свого рукопису на умовах ліцензії Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання - Поширення на тих же умовах") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC-SA 4.0), котра дозволяє іншим особам вільно використовувати (читати, копіювати і роздруковувати) представлені матеріали, здійснювати пошук та посилатись на опубліковані статті, поширювати їх повний текст з будь-якою законною некомерційною метою (у тому числі, з навчальною або науковою) та обов'язковим посиланням на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі.
- Опубліковані оригінальні статті в подальшому не можуть використовуватись користувачами (окрім авторів) з комерційною метою або поширюватись сторонніми організаціями-посередниками на платній основі.
Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання - Поширення на тих же умовах") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC-SA 4.0)