РОЛЬ SMART-ТЕХНОЛОГІЙ У РОЗВИТКУ ВІЗУАЛЬНОЇ ГРАМОТНОСТІ
DOI:
https://doi.org/10.31110/fmo2025.v40i3-05Ключові слова:
SMART-технології, візуальна грамотність, SMART, візуалізація, цифрова грамотність, цифрова освіта, ІТАнотація
Постановка проблеми. Поява цифрових технологій зробила революцію в освіті, зробивши значний акцент на візуальному навчанні та комунікації, яке сьогодні базується на гнучкому, персоналізованому й технологічно насиченому освітньому середовищі з різноманітним мультимедійним контентом, цифрових візуалізаціях, віртуальних симуляціях тощо. Мета статті: дослідити використання SMART-технологій для розвитку візуальної грамотності
Матеріали і методи: аналіз наукової літератури для з’ясування сутності понять «візуальна грамотність», «SMART-технології» та їх складників, для дослідження сучасних тенденцій і підходів до впровадження візуального навчання; систематизація та узагальнення для структурування впливу SMART-технологій на візуальну грамотність, виявлення SMART-інструментів у контексті візуального навчання; порівняльний аналіз для співставлення традиційних та SMART-орієнтованих підходів до розвитку візуальної грамотності, вивчення зарубіжного і вітчизняного досвіду впровадження візуального навчання в умовах цифровізації.
Результати. Обгрунтовано, що теоретичним підґрунтям використання SMART-технологій у розвитку візуальної грамотності виступають когнітивна теорія мультимедійного навчання, теорія подвійного кодування, конструктивістська та соціально-когнітивна теорії, які підкреслюють значення активної участі учнів у створенні та інтерпретації візуального контенту. Доведено, що технології SMART охоплюють широкий спектр цифрових інструментів і платформ, які можна використовувати для підвищення візуальної грамотності: інтерактивні дошки, віртуальну та доповнену реальність, інструменти для створення мультимедіа та програмне забезпечення для візуалізації даних.
Висновки. Інтеграція SMART-технологій створює умови для персоналізованого й креативного навчання, заснованого на активному використанні візуального контенту. Їх ефективність визначається цифровою та педагогічною компетентністю вчителів, доступністю технологій і здатністю учнів критично оцінювати візуальну інформацію. Подальший розвиток напряму пов’язується з упровадженням штучного інтелекту та імерсивних технологій, які розширюють можливості розвитку візуальної грамотності в умовах цифрової трансформації освіти.
Завантажити
Посилання
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action : a social cognitive theory. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall.
Bernnard, D., Bobish, G., Bullis, D., Hecker, J., Holden I., Hosier, A., Jacobson, T., & Loney, T. (2022). Візуальна грамотність - застосування інформаційної грамотності до візуальних матеріалів. Посібник користувачів інформаційної грамотності. https://surli.cc/wsxqlc
Bulut, M., Bulut, A., Kaban, A., & Kirbas, A. (2024). Exploring the nexus of technology, digital, and visual literacy: A bibliometric analysis. International Journal of Education in Mathematics, Science, and Technology (IJEMST), 12(2), 345-363. https://doi.org/10.46328/ijemst.3777
Clark, J. M., & Paivio, A. (1991). Dual coding theory and education. Educational Psychology Review, 3(3), 149-170.
Drushlyak, M., Lukashova, T., Shamonia, V., & Semenikhina, O. (2025). ChatGPT-Based Simulation Helps to Develop the Pre-Service Mathematics Teachers’ Critical Thinking. International Journal of Instruction, 18(1), 153-172. https://www.e-iji.net/dosyalar/iji_2025_1_9.pdf
Hrona, N., Khomych, T., Semenog, O., Kharchenko, I., Yurchenko, A., & Semenikhina, O. (2024). Tools for the development of emotional intelligence: Cognitive native language teaching. International Journal of Instruction, 17(2), 599-616. https://doi.org/10.29333/iji.2024.17233a
Lee, H., & Hwang, Y. (2022). Technology-Enhanced Education through VR-Making and Metaverse-Linking to Foster Teacher Readiness and Sustainable Learning. Sustainability, 14(8), 4786. https://doi.org/10.3390/su14084786
Nicolaou, C., Matsiola, M., & Kalliris, G. (2019). Technology-Enhanced Learning and Teaching Methodologies through Audiovisual Media. Education Sciences, 9(3), 196. https://doi.org/10.3390/educsci9030196.
O’Donnell, A., Reeve, J., & Smith, J. (2012). Educational Psychology (3rd ed.). Wiley. Retrieved from https://www.perlego.com/book/3865839/educational-psychology-reflection-for-action-pdf (Original work published 2012)
Paivio, A. (1969). "Mental imagery in associative learning and memory". Psychological Review. 76 (3), 241–263.
Piaget, J. (1978). Behavior and evolution (1st American). New York: Pantheon Books.
Semenikhina, O. V., Drushlyak, M. G., & Shishenko, I. V. (2022). STEM project as a means of learning modeling for pre-service mathematics and computer science teachers. Information Technologies and Learning Tools, 90(4), 46–56. https://doi.org/10.33407/itlt.v90i4.4946
Semenikhina, O., Kudrina, O., Koriakin, O., Ponomarenko, L., Korinna, H., & Krasilov, A. (2020). The Formation of Skills to Visualize by the Tools of Computer Visualization. TEM Journal, 9(4), 1704-1710. https://doi.org/10.18421/TEM94-51
Shamonia, V., Semenikhina, O., Drushlyak, M., & Lynnyk, S. (2019). Computer visualization of logic elements of the information system based on Proteus. 15th International Conference on ICT in Education, Research, and Industrial Applications (ICTERI 2019). Kherson, 459-463.
Sime, J.-A. (2022). Visual literacies and visual technologies for teaching, learning and inclusion: Introduction to the Special Issue. Studies in Technology Enhanced Learning, 2(1). https://doi.org/10.21428/8c225f6e.46bb5c93
Sweller, J. (1994). Cognitive Load Theory, learning difficulty, and instructional design. Learning and Instruction. 4 (4), 295-312. https://doi.org/10.1016/0959-4752(94)90003-5
Boichenko, M.A., & Churychkanych, I.E. (2021). Teoriia kohnityvnoi vizualizatsii v pedahohichnii dumtsi Velykoi Brytanii ta SShA: istoriia i suchasnist [Theory of cognitive visualization in the pedagogical thought of Great Britain and the USA: history and modernity]. Sumy : FOP Tsoma S.P.
Briukhovetska, O. (2018). Vizualnyi povorot u kulturi i kulturolohii [Visual turn in culture and cultural studies]. Kolektyvna monohrafiia «Kulturolohiia: Mohylianska shkola», – Collective monograph "Cultural studies: Mohyla school", rozdil 1, 130-165. https://ekmair.ukma.edu.ua/server/api/core/bitstreams/49d6c4ab-f8a8-4e0d-8c41-c612050c890e/content
Kushnir, A.S. (2020). SMART-tekhnolohii v osviti yak chynnyk informatsiinoho rozvytku suspilstva [SMART technologies in education as a factor of information development of society]. Molodyi vchenyi – Young Scientist, 3.1 (79.1), 39-42.
Lilik, O. O., Sazonova, O. V., & Byvalkevych, L. M. (2021). Formuvannia vizualnoi hramotnosti maibutnikh uchyteliv pochatkovoi shkoly zasobamy khudozhnoi literatury za dopomohoiu onlain-instrumentiv [Formation of visual literacy of future primary school teachers through fiction using online tools], 210-216. https://doi.org/10.5281/zenodo.4769572
Maliienko, Yu. (2019). Teoretychni zasady vizualizatsii zmistu pidruchnykiv z istorii dlia starshoi shkoly u konteksti kompetentnisnoho navchannia [Theoretical principles of visualization of the content of history textbooks for high school in the context of competency-based learning]. Problemy suchasnoho pidruchnyka – Problems of the Modern Textbook, 23, 149.
Завантаження
Опубліковано
Як цитувати
Ліцензія
Авторське право (c) 2025 Вячеслав Різник, Марія Острога, Владислав Беспалий
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
- Автори передають журналу право першої публікації свого рукопису на умовах ліцензії Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання - Поширення на тих же умовах") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC-SA 4.0), котра дозволяє іншим особам вільно використовувати (читати, копіювати і роздруковувати) представлені матеріали, здійснювати пошук та посилатись на опубліковані статті, поширювати їх повний текст з будь-якою законною некомерційною метою (у тому числі, з навчальною або науковою) та обов'язковим посиланням на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі.
- Опубліковані оригінальні статті в подальшому не можуть використовуватись користувачами (окрім авторів) з комерційною метою або поширюватись сторонніми організаціями-посередниками на платній основі.
Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання - Поширення на тих же умовах") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC-SA 4.0)