ІНТЕГРАЦІЯ ПЛАТФОРМ ВІДЕОЗВ’ЯЗКУ ТА ДОПОВНЕНОЇ РЕАЛЬНОСТІ В МОДЕЛІ УРОКІВ ЗМІШАНОГО І ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ В ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
DOI:
https://doi.org/10.31110/fmo2025.v40i4-07Ключові слова:
змішане навчання, дистанційна освіта, загальна середня освіта, платформи відеозв’язку, доповнена реальність (AR), віртуальна реальність (VR)Анотація
Формулювання проблеми. Сучасна трансформація освітнього процесу актуалізувала необхідність пошуку ефективних рішень для організації змішаного та дистанційного навчання в ЗЗСО. Попри широке використання платформ відеозв’язку (таких як Zoom, Meet, Teams), освітній процес у цифровому форматі нерідко супроводжується зниженням залученості учнів, одноманітністю подачі матеріалу, інформаційним перевантаженням та браком гнучких дидактичних рішень, здатних враховувати вікові, когнітивні та мотиваційні особливості здобувачів освіти сучасних поколінь. У такому контексті імерсивні технології, насамперед доповнена реальність, мають значний потенціал для побудови візуально насиченого, інтерактивного й емоційно залученого освітнього середовища. Водночас у межах загальної середньої освіти України недостатньо досліджено та методично не унормовано можливості інтеграції AR-контенту з платформами синхронної взаємодії у структурі шкільного уроку. Це створює запит на розроблення моделей, які б забезпечували педагогічну цілісність такого поєднання та сприяли ефективнішому використанню EdTech у процесі навчання.
Методи та матеріали. У дослідженні використано теоретичні методи, зокрема аналіз науково-методичної, психолого-педагогічної літератури з питань змішаного й дистанційного навчання, цифрової педагогіки, а також педагогічного дизайну з урахуванням вікових особливостей поколінь.
Результати. Виокремлено основні проблеми дистанційного й змішаного навчання в ЗЗСО, зокрема зниження уваги, обмежену візуалізацію, перевантаження контентом. На основі аналізу вікових особливостей поколінь Зумерів та Альфа обґрунтовано доцільність інтеграції AR-контенту в поєднанні з платформами відеозв’язку. Розроблено типову добірку моделей уроків з імерсивними елементами, адаптованих до предметної галузі, віку учнів і формату навчання.
Висновки. Інтеграція платформ відеозв’язку з AR-контентом сприяє підвищенню ефективності коротких дистанційних і змішаних уроків, забезпечує залучення учнів і підтримку їх когнітивних потреб. Запропоновані моделі та Каталог імерсивних сервісів можуть бути використані вчителями як інструмент оновлення уроків. Для повноцінного впровадження необхідна цифрова підготовка педагогів та інституційна підтримка імерсивних підходів у школах.
Завантажити
Посилання
Gaitan, O. M. (2022). Porizhnyalʹnyy analiz mozhlyvostey vykorystannya instrumentariyu webinar-oriyentovanykh platform Zoom, Google Meet ta Microsoft Teams v onlayn-navchanni [Comparative analysis of the possibilities of using the tools of webinar-oriented platforms Zoom, Google Meet and Microsoft Teams in online learning]. Informatsiini tekhnolohii i zasoby navchannia – Information Technologies and Learning Tools, 87(1), 33–67. https://doi.org/10.33407/itlt.v87i1.4441 (in Ukrainian)
Lytvynova, S. H., Nosenko, Y. H., Rashevska, N. V., Slobodyanyk, O. V., Sokoljuk, O. M., Soroko, N. V., & Sukhikh, A. S. (2024). Vykorystannya imersyvnykh tekhnolohiy vchytelyamy u protsesi zmishanoho navchannya v zakladakh zahalʹnoyi serednʹoyi osvity: Metodychni rekomendatsiyi [The use of immersive technologies by teachers in blended learning in general secondary education institutions: Methodical recommendations]. Kyiv: ITsO NAPN Ukrainy. URL: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/743977/1/ (in Ukrainian)
Bozkurt, A., Jung, I., Xiao, J., Vladimirschi, V., Schuwer, R., Egorov, G., ... & Paskevicius, M. (2020). A global outlook to the interruption of education due to COVID-19 pandemic: Navigating in a time of uncertainty and crisis. Asian Journal of Distance Education, 15(1), 1–126. https://doi.org/10.5281/zenodo.3878572
Janssen, N., Walraven, A., Lazonder, A. W., & Gijlers, H. (2023). Modelling as expert-guidance during teacher practitioner research. European Journal of Teacher Education. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/02619768.2023.2282370
Kavanagh, S., Luxton-Reilly, A., Wuensche, B., & Plimmer, B. (2017). Creating affordable and effective virtual reality learning environments: Challenges and solutions. Proceedings of the 29th Australasian Computer Science Week International Conference (ACSW '17), 1–9. https://doi.org/10.1145/3014812.3014875
McCrindle, M. & Fell, A. (2021). Generation Alpha: Understanding Our Children and Helping Them Thrive. Hachette
OECD. (2022). Education for a digital world: Building capacity and infrastructure. OECD Publishing. URL: https://www.oecd.org/education/education-for-a-digital-world-b6327e6c-en.htm
Redecker, C. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/159770
Twenge, J. M. (2017). iGen: Why today's super‐connected kids are growing up less rebellious, more tolerant, less happy—and completely unprepared for adulthood and what that means for the rest of us. Atria Books. https://doi.org/10.1111/fcsr.12345
Van Nuland, S., Mandzuk, D., Tucker Petrick, K., & Cooper, T. (2020). COVID-19 and its effects on teacher education in Ontario: A complex adaptive systems perspective. Journal of Education for Teaching, 46(4), 442–451. https://doi.org/10.1080/02607476.2020.1803050
Завантаження
Опубліковано
Як цитувати
Ліцензія
Авторське право (c) 2025 Аліса Сухіх
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
- Автори передають журналу право першої публікації свого рукопису на умовах ліцензії Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання - Поширення на тих же умовах") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC-SA 4.0), котра дозволяє іншим особам вільно використовувати (читати, копіювати і роздруковувати) представлені матеріали, здійснювати пошук та посилатись на опубліковані статті, поширювати їх повний текст з будь-якою законною некомерційною метою (у тому числі, з навчальною або науковою) та обов'язковим посиланням на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі.
- Опубліковані оригінальні статті в подальшому не можуть використовуватись користувачами (окрім авторів) з комерційною метою або поширюватись сторонніми організаціями-посередниками на платній основі.
Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання - Поширення на тих же умовах") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC-SA 4.0)