ФОРМУВАННЯ ЦИФРОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЗДОБУВАЧІВ ЗАКЛАДІВ ФАХОВОЇ ПЕРЕДВИЩОЇ ОСВІТИ
DOI:
https://doi.org/10.31110/fmo2024.v39i2-01Ключові слова:
цифрова компетентність, фахова передвища освіта, міждисциплінарні зв'язки, ІКТ, DigComp 2.2.Анотація
Формулювання проблеми. Стрімкий розвиток цифрових технологій, який стимулює трансформацію виробництва, потребує кваліфікованих фахівців з високим рівнем цифрової компетентності. Завдання закладів фахової передвищої та вищої освіти, підготувати здобувачів до виконання ними професійних обов’язків, забезпечити формування знань, вмінь та ставлень, які складають базис цифрової компетентності.
Матеріали і методи. Для досягнення мети, було проаналізовано та узагальнено досвід формування цифрової компетентності КФК ТГРБ, отриманні результати було систематизовано за допомогою областей Рамки цифрової компетентності DigComp 2.2.
Результати. У процесі дослідження було узагальнено та систематизовано досвід формування цифрової компетентності здобувачів КФК ТГР за допомогою областей DigComp 2.2. Було встановлено, що цей процес починається із області «Комунікація і співпраця», шляхом організації взаємодії за допомогою месенджерів, сервісів для онлайн-спілкування, спільної роботи. Ефективне використання платформи Хмарою lCloud, потребує залучення областей «Інформаційна грамотність та грамотність даних» та «Створення цифрового вмісту», додатково послуговуємось сервісами для гейміфікації, симуляторами, датчиками смартфонів, програмами та додатками для інтерактивних матеріалів, інструментами штучного інтелекту, кожна тема супроводжується підняттям питання цифрової безпеки та академічної доброчесності. Розвиток компетентності здобувачів в області «Розв’язання проблем» є одним із найскладніших, оскільки потребує ґрунтовного розуміння професійних потреб майбутніх фахівців та залучення відповідних цифрових інструментів.
Висновки. Дослідження досвіду формування цифрової компетентності здобувачів Криворізького фахового коледжу торгівлі та готельно-ресторанного бізнесу свідчать про те, що процес аудиторної та позааудиторної роботи під час навчання STEM-дисциплін надає для нього широкі можливості, залучення ІКТ сприяє утворенню більш міцного зв’язку між дисциплінами, що вивчається та майбутньою професійною діяльністю студентів, тобто є запорукою організації ефективного процесу реалізації міждисциплінарних зв’язків.
Завантажити
Посилання
Ala-Mutka, K. (2011). Mapping digital competence: Towards a conceptual understanding (Technical Report European Commission JRC67075). Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.18046.00322.
Barboutidis, G., & Stiakakis, E. (2023). Identifying the factors to enhance digital competence of students at vocational training institutes. Technology, knowledge and learning. https://doi.org/10.1007/s10758-023-09641-1.
González-Rodríguez, C., & Urbina-Ramírez, S. (2020). Análisis de instrumentos para el diagnóstico de la competencia digital. Revista interuniversitaria de investigación en tecnología educativa, 1–12. https://doi.org/10.6018/riite.411101.
Guillén-Gámez, F. D., Ruiz-Palmero, J., & García, M. G. (2023). Digital competence of teachers in the use of ICT for research work: development of an instrument from a PLS-SEM approach. Education and Information Technologies, 28, 16509–16529. https://doi.org/10.1007/s10639-023-11895-2.
Heino, M. (2019). Guide on good practices and tools for Key competences for lifelong learning. Brussels : European Commission. URL: https://www.tovet.eu/wp-content/uploads/2021/03/WP1_D2_report_v02.pdf.
Kukh, А. М., & Kukh, O. М. (2019). Digital competence as a metacompetentity. Collection of scientific papers of Kamianets-Podilskyi National Ivan Ohiienko University. Pedagogical series, 1(25), 30–33. https://doi.org/10.32626/2307-4507.2019-25.30-33.
López Simó, V., Couso Lagarón, D., & Simarro Rodríguez, C. (2020). Educación STEM en y para el mundo digital. Revista de Educación a Distancia (RED), 20(62), 07. https://doi.org/10.6018/red.410011. (in Spanish).
Saienko, V., Kurysh, N., & Siliutina, I. (2022). Digital competence of higher education applicants: new opportunities and challenges for future education. Futurity education, 37–46. https://doi.org/10.57125/fed/2022.10.11.23.
Su, Y., & Wu, J. (2024). Digital transformation and enterprise sustainable development. Finance Research Letters, 60, 104902. https://doi.org/10.1016/j.frl.2023.104902.
Vuorikari, R., Kluzer, S., & Punie, Y. (2022). DigComp 2.2, The Digital Competence framework for citizens – With new examples of knowledge, skills and attitudes. European Commission. https://doi.org/10.2760/115376.
Lohvynenko, V. H. (2008). IKT-kompetentnist ta IKT-kompetentsiia maibutnoho fakhivtsia [ICT competence and ICT competence of the future specialist]. Theory and methods of learning mathematics, physics, informatics, 3, VII, 121–131. URL: https://ccjournals.eu/ojs/index.php/tmn/article/download/188/177/ (in Ukrainian).
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Категорії
Як цитувати
Ліцензія
Авторське право (c) 2024 Наталя БОСКО, Лілія БЄЛА
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
- Автори передають журналу право першої публікації свого рукопису на умовах ліцензії Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання - Поширення на тих же умовах") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC-SA 4.0), котра дозволяє іншим особам вільно використовувати (читати, копіювати і роздруковувати) представлені матеріали, здійснювати пошук та посилатись на опубліковані статті, поширювати їх повний текст з будь-якою законною некомерційною метою (у тому числі, з навчальною або науковою) та обов'язковим посиланням на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі.
- Опубліковані оригінальні статті в подальшому не можуть використовуватись користувачами (окрім авторів) з комерційною метою або поширюватись сторонніми організаціями-посередниками на платній основі.
Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання - Поширення на тих же умовах") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC-SA 4.0)