ЗАСТОСУВАННЯ ІМЕРСИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В МОДЕРНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО МАТЕМАТИЧНОГО ПРОСТОРУ ВИКЛАДАЧА
DOI:
https://doi.org/10.31110/fmo2024.v39i1-03Ключові слова:
цифрова освіта, імерсивні технології, моделювання освітнього середовища, віртуальне освітнє математичне середовище, ступінь ознайомленості студентів з імерсивними технологіямиАнотація
Формулювання проблеми. Проаналізовано теоретичні аспекти імерсивних цифрових технологій, доцільність їх використання в трансфері знань та технологій, що може сприяти підвищенню рівня компетентності та кваліфікації молодого покоління, шляхом використання віртуальної реальності та розширеної реальності, що може значно покращити якість освіти та підготовки студентів до реального життя, ці технології можуть допомогти у збільшенні мотивації студентів до навчання, сприяти збільшенню кількості студентів, які здобувають вищу освіту у галузі науки, технологій, інженерії та математики (STEM). Це, своєю чергою, може допомогти в забезпеченні кваліфікованої робочої сили та збільшенні інноваційного потенціалу держави, що є важливим фактором для розвитку інноваційної економіки, і розглядається наразі як один з важливих чинників економічного зростання і технологічного оновлення виробництва в економіці, стратегічного напрямку розвитку економіки й країни в цілому.
Матеріали і методи. Зроблено систематичний огляд праць сучасних науковців, здійснено моніторинг Вебсайтів за тематикою дослідження, використано власний педагогічний досвід та методи наукового пізнання. Для дослідження використання імерсивних технологій у педагогічній практиці та отримання інформації про ступінь ознайомленості студентів із віртуальною реальністю проведено анкетування студентів.
Результати. Дослідження показало, що вплив імерсивних технологій на освітній процес та навчання студентів університету є досить значущим. Більшість студентів визнали користь використання віртуального освітнього простору (82% опитаних респондентів) та інтерактивних математичних інструментів (86% респондентів). Вони вважають, що такий підхід поліпшує їхнє розуміння математичних концепцій (86% респондентів) та сприяє підвищенню мотивації до вивчення математики (62% респондентів). Додаткові можливості, які надаються викладачам завдяки віртуальним ресурсам, також отримали визнання від студентів. Це може сприяти покращенню методів навчання та створенню більш інтерактивного навчального середовища (88% респондентів). Проте важливо враховувати, що не всі студенти однаково ознайомлені з імерсивними технологіями, і деякі можуть виявити їх менш ефективними порівняно зі звичайними методами навчання.
Висновки. Упровадження імерсивних технологій повинно бути збалансованим та враховувати індивідуальні потреби студентів. У цілому, використання таких технологій у вищій освіті має потенціал покращити навчальний процес та зробити математику більш доступною та цікавою для студентів.
Завантажити
Посилання
Anastasaki, I., Drosatos, G., Pavlidis, G., & Rantos, K. User Authentication Mechanisms Based on Immersive Technologies: A Systematic Review. Information, 14 (10), 538. https://doi.org/10.3390/info14100538.
Baxter, G., & Hainey, T. (2023). Using immersive technologies to enhance the student learning experience. Interactive Technology and Smart Education Vol. ahead-of-print No. ahead-of-print. https://doi.org/10.1108/ITSE-05-2023-0078.
Cooper, G., & Thong, L. P. (2023). Re-imagining learning spaces with immersive digital environments. In: Frontiers in Education (p. 1239797). https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1239797.
Dengel, A., Buchner, J., Mulders, M., & Pirker, J. (2021). Beyond the Horizon: Integrating Immersive Learning Environments in the Everyday Classroom. In: 2021 7th International Conference of the Immersive Learning Research Network (iLRN) (pp. 1–5). https://doi.org/10.23919/iLRN52045.2021.9459368.
Gaspar, H., Morgado, L., Mamede, H., Oliveira, T., Fernández-Manjón, B., & Guetl, C. (2020). Research priorities in immersive learning technology: the perspectives of the iLRN community. Virtual Reality, 24, 319–341. https://doi.org/10.1007/s10055-019-00393-x.
Hoff, D., & Calhoun, W. (2019). Innovation in Teacher Preparation: Enhancing Field Experiences Through Immersive simulation. In: INTED2019 Proceedings (pp. 1506–1506). https://doi.org/10.21125/inted.2019.0455.
Huamanchahua, D., de la Cruz-Chavez, R. G., Trinidad-Palacios, A. G., Salinas-Bolaños, Y. A., Rosa-Rodrìguez, L. G., & Arancibia-de la Sota, R. A. (2022). The Use of Immersive Technologies in Industry 4.0: A State-of-Art Review. In: 2022 IEEE ANDESCON (pp. 1–5). https://doi.org/10.1109/ANDESCON56260.2022.9989739.
Kuhail, M. A., ElSayary, A, Farooq, S., & Alghamdi, A. (2022). Exploring Immersive Learning Experiences: A Survey. Informatics 2022, 9, 75. https://doi.org/10.3390/ informatics9040075.
Mintii, M. M, Sharmanova, N. M., Mankuta, A. O., Palchevska, O. S., & Semerikov, S. O. (2023). Selection of pedagogical conditions for training STEM teachers to use augmented reality technologies in their work. Journal of Physics: Conference Series, 2611, 012022. https://doi.org/10.1088/1742-6596/2611/1/012022.
Sadana, R., Setlur, V., & Stasko, J. (2016). Redefining a contribution for immersive visualization research. In: Proceedings of the 2016 ACM Companion on Interactive Surfaces and Spaces (pp. 41–45).
Simpkins, S. D., Allen, P. D., & DeMatt, N. W. (2020). Overview of Immersive Technology: Terminology, State of the Art, and APL Efforts. Johns Hopkins APL Technical Digest, 35 (3), 161–168. https://secwww.jhuapl.edu/techdigest/content/techdigest/pdf/V35-N03/35-03-Simpkins.pdf.
Sonntag, R., & Göbel, G. (2017). Experiences and acceptance of immersive learning arrangements in higher education. In: International Conference on ICT Management for Global Competitiveness and Economic Growth in Emerging Economies (pp. 45–46).
Spittle, B. (2021). Maximising the Transferability of Interaction Techniques for Immersive Technologies. In: 2021 IEEE International Symposium on Mixed and Augmented Reality Adjunct (ISMAR-Adjunct) (pp. 461–464). https://www.open-access.bcu.ac.uk/12316/1/Becky_DoctoralConsortium_ISMAR2021.pdf.
Suh, A., & Prophet, J. The state of immersive technology research: A literature analysis. Computers in Human Behavior, 86, 77–90, https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.04.019.
Tao, T. T., & Zhang, Y. P. (2013) Multi-Projection Immersive Virtual Environment in the Application of Teaching System. In: 1st Asia-Pacific Computational Intelligence and Information Technology Conference. (pp. 965–970).
Wei, Z., & Yuan, M. (2023). Research on the Current Situation and Future Development Trend of Immersive Virtual Reality in the Field of Education. Sustainability, 15, 7531. https://doi.org/10.3390/ su15097531.
Vasylieva, T. A. (2022). Tsyfrovi tekhnolohii v osviti: suchasnyi dosvid, problemy ta perspektyvy [Digital technologies in education: modern experience, problems and prospects]. (T. A. Vasylieva, & Yu M. Petrushenko, Red.). Sumy : Sumskyi derzhavnyi universytet. (in Ukrainian).
Kovtoniuk, M. M., Kosovets, O. P., Soia, O. M., & Leonova, I. M. (2023). Akhitektura tsyfrovykh tekhnolohii v osvitnomu seredovyshchi vykladacha yak transfer innovatsii v ekonomichnyi prostir derzhavy [Тhe architecture of digital technologies in the educational environment of the teacher as a transfer of innovations into the economic space of the state]. Suchasni informatsiini tekhnolohii ta innovatsiini metodyky navchannia u pidhotovtsi fakhivtsiv: metodolohiia, teoriia, dosvid, problemy – Modern information technologies and innovative education methods in specialist’s training: methodology, theory, experience, problems, 68, 93–106. https://doi.org/10.31652/2412-1142-2023-68-93-106. (in Ukrainian).
Ministerstvo osvity i nauky Ukrainy – Ministry of Education and Science of Ukraine. (2023, 13 hrudnia). Synerhiia osvity ta innovatsii: yak rozvyvatymetsia IT-osvita v Ukraini [Synergy of education and innovation: how IT education will develop in Ukraine]. https://mon.gov.ua/ua/news/sinergiya-osviti-ta-innovacij-yak-rozvivatimetsya-it-osvita-v-ukrayini?fbclid=IwAR3slz4rpg7J9Njug7W75ACUtgsbzJ0AAbMUTaKexR0NW3GywKMJ2TeUTzs. (in Ukrainian).
Mulesa, P., & Semenikhina, O. (2023). Pedahohichni umovy pidhotovky maibutnikh uchyteliv matematyky ta informatyky do vykorystannia zasobiv virtualnoi naochnosti u profesiinii diialnosti [Pedagogical conditionsfor preparing future mathematicsand computer science teachersfor the usage of virtual clarity tools in professional activities]. Fizyko-matematychna osvita – Phisical and Mathematical Education, 38 (2), 37–42. https://doi.org/10.31110/2413-1571-2023-038-2-006. (in Ukrainian).
Sova M. O., & Dienizhna S. O. (2022). Imersyvni tekhnolohii modernizatsii osvitnoho protsesu v konteksti yevrointehratsii [Immersive technologies of modernization of the educational process in the context of European integration]. Naukovyi chasopys NPU imeni M. P. Drahomanova – Scientific journal of the M. P. Drahomanov NPU, Spetsvypusk, T. 2, 130–136. https://doi.org/10.31392/NPU-nc.series5.2022.spec.2.25. (in Ukrainian).
Завантаження
Опубліковано
Як цитувати
Ліцензія
Авторське право (c) 2024 Мар’яна Ковтонюк, Денис Коваль, Олена Соя
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
- Автори передають журналу право першої публікації свого рукопису на умовах ліцензії Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання - Поширення на тих же умовах") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC-SA 4.0), котра дозволяє іншим особам вільно використовувати (читати, копіювати і роздруковувати) представлені матеріали, здійснювати пошук та посилатись на опубліковані статті, поширювати їх повний текст з будь-якою законною некомерційною метою (у тому числі, з навчальною або науковою) та обов'язковим посиланням на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі.
- Опубліковані оригінальні статті в подальшому не можуть використовуватись користувачами (окрім авторів) з комерційною метою або поширюватись сторонніми організаціями-посередниками на платній основі.
Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання - Поширення на тих же умовах") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC-SA 4.0)